| Resumo | La consolidación de la Fraseología se manifiesta en el consenso existente al clasificar las unidades fraseológicas en paremias, fórmulas oracionales, locuciones y colocaciones. No obstante, existen fraseologismos que presentan en el discurso una forma y cumplen una función distintas a las que originariamente les corresponden, lo que debe conducir a clasificarlos, asimismo, en otra clase diferente. Esta situación se da especialmente en las locuciones verbales, pues el examen de numerosos ejemplos muestra la posibilidad de que ciertas unidades de esta clase deban analizarse también como refranes, fórmulas oracionales, locuciones adverbiales o adjetivas. En la comunicación, en primer lugar, se documentará, a través de muestras tomadas del CREA y de internet, la necesidad de deslindar, por ejemplo, entre la locución verbal "ser como tener un tío en Alcalá" ‘no servir para nada’ y el refrán "El que tiene un tío en Alcalá, ni tiene tío ni tiene na"; entre la locución verbal "tener narices" ‘ser sorprendente o llamativo’ y la fórmula oracional "Tiene narices la cosa"; entre la locución verbal "tocar el violón" ‘no hacer nada’ y la adverbial "tocando el violón" ‘sin hacer nada’; o entre la verbal "subirse por las paredes" ‘enfadarse mucho’ y la adjetiva "que se sube por las paredes" ‘muy enfadado’. Se comprobará, en segundo lugar, que la asignación a clases distintas se corresponde con variaciones formales en las locuciones y con cambios de función y significado, además de las modificaciones que se producen en el contexto lingüístico que las incluye, todo lo cual justifica la doble posibilidad de clasificación. Por último, se indicará cuál debe ser el tratamiento lexicográfico más adecuado de estos casos, con la finalidad de que el usuario del diccionario sea consciente de las potencialidades de las unidades fraseológicas en el uso discursivo frente a su clasificación sistemática. |
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