| Resumo | Os alunos do programa transicional de Moçambique apresentam altos níveis de participação e de interacção nas aulas das primeiras três classes (1ª, 2ª e 3ª) leccionadas em L1 (língua indígena) porém, ao transitar para a L2 (português) na 4ª classe, não mais participam nas aulas se não através do silêncio, do murmuro e da voz baixa. Os professores, conscientes da baixa proficiência linguística e discursiva dos alunos em L2, adoptam estratégias de participação e interacção passiva (perguntas fechadas, repetição, coro, reformulação das perguntas, terminação de palavras e frases iniciadas pelos professores) para garantir a leccionação das aulas. Esta comunicação debruça-se sobre os resultados da pesquisa-acção desenvolvida nas turmas da 4ª classe de educação bilingue com o objectivo de revitalizar a participação e a interacção dos alunos nos processos de ensino e aprendizagem das ciências naturais através de práticas pedagógicas de translanguaging, collateral learning e as de cultural border crossing. Os resultados desta pesquisa concluem que as práticas discursivas de translanguaging e a inclusão dos fundos de conhecimentos diante dos conteúdos científicos (pedagogia de collateral learning e de cultural border crossing) suscitam a participação espontânea e competitiva dos alunos na aula e promovem a interacção dinâmica e construtiva dos alunos nos diferentes processos de construção do conhecimento de ciências naturais. |
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